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小学

学前班至5年级

CCA相信性格发展与学术同样重要和有价值。 这两个方面在我们的小学课程中是相互交织的。 这些价值观激励着我们的教师…

  • ……向每个学生灌输他们是上帝的独特和有价值的创造。 他们希望每个孩子都知道他们的身份是在基督里,而不是由他们的外貌和技能来定义,并且在生活中有一个召唤。
  • …培养所有学生的尊重、责任感、对他人的爱、社区和团队协作。
  • …教导每个学生对生活的各个方面有一个积极的看法。 他们向学生表明,不要把困难、弱点或不良结果视为消极或失败,而应视为积极的学习经验和个人成长的机会。
  • …加强和培养学生的技能和热情,使每个人都获得自信,并在各方面都有出众的动力。 这些学生现在变得有责任感,对自己的学业感到自豪,为未来的职业和责任开始了一条坚实的道路。

我们的教师培养了一个培养热爱学习的环境。 这是通过建模发生的。 在课堂上,教师不仅仅是使用最佳实践进行指导,而且还示范他们希望学生学习的行为、技能和课程。 这些课程通过实践项目、基于探究的推理、批判性思维作业以及互动和合作的工作来实现。

这种体验式学习对小学阶段的儿童非常重要。 使用我们的技术和创客空间资源的创造性和想象力的课程元素也正在被整合。 户外教育和实地考察是体验式学习的关键,作为CCA教育的一部分,我们高度重视。

学院 教育背景 年级/学科
I.Leung 旧金山州立大学幼儿教育学士 幼儿园
C.杨 深圳职业技术学院经济学学士 幼儿园助教
K.普勒 大峡谷
大学,幼儿教育学士
幼儿园
M.黄 伊利诺伊大学香槟分校新闻学学士 幼儿园助教
N.庄 比奥拉大学小学教育学士 第一名
P.陈 学士 第一助教
H.洛佩兹 民都洛州立农业技术学院教育学硕士
卡拉潘神道学院心理学学士
第一助教
D.Celes 教育管理硕士(在读) 第 2
I.卢基托 美国大学艺术学院时装营销学士
美国教育学院小学教育硕士(在读)
第2次
S.佩里 比奥拉大学教育学硕士
比奥拉大学小学教育学学士
第三届
P.盖泽尔 加州大学戴维斯分校健康信息学硕士
加州大学东湾分校政治学学士
第 3 位
C.Jaeson 旧金山湾大学计算机科学硕士 第四届
L.Rohwedder “加州州立大学东湾分校阅读与识字硕士
乔治福克斯大学小学教育学士”
第四届
Carolyn Ng 加州大学圣地亚哥分校数量经济学学士 第 5 任 / 副校长
S.Duron 小学教育学士
教育管理硕士(在读)
第 5 位
C.Gijalva
温纳姆高登学院中度残疾教育硕士
文纳姆高登学院小学教育理学士
第五届
R.Kawilarang 旧金山州立大学音乐教育学学士 音乐
C.叶 旧金山州立大学音乐教育学学士 音乐
课外活动
T.陈 圣何塞州立大学数字媒体学士 艺术
R.维雷 多伦多大学认知科学学士 技术
课后
J Schumacher B.彭萨科拉基督教学院小学教育学士
彭萨科拉基督教学院教育管理硕士
图书管理员/资源专家
A.Carlson “山麓学院运动损伤护理学学士
圣何塞州立大学运动学学士”
体育
B.哈克 加州州立大学东湾分校工商管理学士 西班牙语
V.Cai 丹佛大学传播与语言学士 普通话
C.李 科技创新管理学院 MBA
台湾国立中兴大学工商管理学士
普通话

CCA的目标是在年轻学生中建立坚实的基础,最终在他们成年后生活和服务的世界中获得成功和有效。 我们相信,每个学生都能取得成就。 问题不在于学生是否能取得成绩,而在于学生将如何取得成绩。 因此,学生们被培养成彻底的装备,以执行上帝对他们生活的完美计划。 对于我们的小学生来说,这始于重要的生活、成长和基本技能的培训。 CCA的宗旨和目标是让所有的学生在他们的成长阶段,在学术、情感、身体、社会和精神上充分发展他们的潜力。

我们的专业教师投资于每个学生的整体教育,与每个人的优势或需要合作,并挑战每个人的成长,以发挥其潜力。 他们丰富的专业经验和对教学的热情为这些年轻的学生带来了新的、创造性的、激励性的活动,以加强知识和技能。 使用最好的基于研究的世俗和基督教资源,小学课程侧重于发展基础技能,如阅读、写作、口语交流、数学计算和科学推理。 还教授自我管理技能,如组织、时间管理、遵循指示、计划和形成良好的习惯。 虽然焦点和重点是发展英语语言艺术和数学的核心知识和技能,但基本科目还包括科学、历史和圣经。 学生们被介绍到一个广泛的领域,包括西班牙语和中文、音乐、艺术、技术和体育。 课程通常以项目为基础,这使得学习技能变得有趣、生动和令人难忘。 在课程中,教师融入了精神学习,并从基督教的角度进行教学。